2021年中考馬上就到了，今天小編為大家?guī)?lái)關(guān)于五年制高職教育是什么意思 江蘇五年制高職院校名單的相關(guān)訊息，希望可以給大家?guī)?lái)幫助，接下來(lái)就跟著小編一起來(lái)看看吧。
五年制高職教育是什么意思
五年制高職，顧名思義，就是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，稱五年制大專，是初中畢業(yè)生上大學(xué)的最快途徑、我國(guó)高等教育重要組成部分。
五年制高職，顧名思義，就是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，稱五年制大專，是初中畢業(yè)生上大學(xué)的最快途徑、我國(guó)高等教育重要組成部分。即前3年為中等職業(yè)教育階段，學(xué)習(xí)中職知識(shí)和專業(yè)技能；后2年為高等職業(yè)教育階段，學(xué)習(xí)大學(xué)理論知識(shí)。畢業(yè)后，取得中華人民共和國(guó)教育部監(jiān)制、國(guó)家承認(rèn)的普通高等學(xué)校全日制大學(xué)?？莆膽{。
五年制高職在完成中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)文化，又有較強(qiáng)專業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才，其知識(shí)的傳授是以夠用為度、實(shí)用為本。在我國(guó)高等教育中，五年制高職的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科。
五年制高等職業(yè)技術(shù)教育指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制或分段教學(xué)的高等職業(yè)教育；前三年按照中等職業(yè)教育的管理辦法進(jìn)行管理，后兩年納入高等教育管理范疇；對(duì)普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行分段培養(yǎng)的，后兩年高職教育階段必須在高等學(xué)校舉辦。
三二分段制學(xué)生需在中職學(xué)習(xí)階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一轉(zhuǎn)段選拔考試，成績(jī)合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年?？茖W(xué)習(xí)，畢業(yè)發(fā)專科文憑。學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)信息中，考生特征填“三二分段”。如不合格者，發(fā)中職畢業(yè)證，按中職畢業(yè)生處理。
五年一貫制高職由省級(jí)招生部門(mén)一次辦理錄取手續(xù)，在同一所高校就讀。不發(fā)中專畢業(yè)證，修業(yè)期滿成績(jī)合格者，由學(xué)校頒發(fā)五年一貫制?？飘厴I(yè)證書(shū)，修業(yè)年限注明“五年一貫”字樣，電子注冊(cè)信息中考生特征寫(xiě)“五年一貫”。
江蘇五年制高職教育探索貴在“有效”
江蘇的探索實(shí)踐表明，五年制高職具有人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、中高貫通銜接好、教學(xué)組織效率高、技能訓(xùn)練水準(zhǔn)強(qiáng)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)的特征和優(yōu)勢(shì)，已成為中高職一體化發(fā)展的典型范例。這一探索貴在解放思想、勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題有效解決。
有效解決職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)問(wèn)題。五年制高職教育是支撐個(gè)人發(fā)展和家庭幸福的重要路徑。通過(guò)深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式，使得學(xué)生初中畢業(yè)后能直接接受高等教育，獲得比較體面的學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)比較穩(wěn)定的就業(yè)。越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，初中畢業(yè)生升學(xué)選擇五年制高職的比例越高。目前，蘇南的五年制高職教育已覆蓋到所有縣（市、區(qū)），在校生總數(shù)已占全省總數(shù)的70%以上。
有效解決農(nóng)村技術(shù)技能人才短缺問(wèn)題。五年制高職教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。五年制高職教育主要服務(wù)對(duì)象是本地企業(yè)、中小企業(yè)，通過(guò)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不斷探索、轉(zhuǎn)型、跨越、提升，能培養(yǎng)留得住、用得上的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，且?guī)缀跏俏ㄒ?ldquo;留在本地，建設(shè)家鄉(xiāng)”的人群。五年制高職教育主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，在地方政府和本地企業(yè)心目中已具有不可替代的地位和作用，對(duì)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)貢獻(xiàn)巨大。
有效解決高等教育普及化問(wèn)題。五年制高職教育是實(shí)現(xiàn)高等教育普及化的重要手段。五年制高職教育是全日制高等教育通向縣區(qū)和農(nóng)村的主渠道、主力軍，使廣大農(nóng)村初中畢業(yè)生有了更多選擇，更多機(jī)遇，更多發(fā)展機(jī)會(huì)，贏得了更多人生出彩機(jī)會(huì)。江蘇五年制高職教育每年的畢業(yè)生約占高職畢業(yè)生總數(shù)的1/6，為人民群眾提供了更加優(yōu)質(zhì)、更加均衡的高質(zhì)量高等教育，直接推動(dòng)江蘇領(lǐng)先全國(guó)五年邁入了高等教育普及化階段。
有效解決職教類型特征不明顯問(wèn)題。五年制高職教育是優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的重要載體。五年制高職教育融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體，對(duì)暢通技術(shù)技能人才通道，構(gòu)建人才成長(zhǎng)立交橋，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了積極作用，是江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系不可或缺的重要組成部分。通過(guò)五年制高職教育的示范引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、創(chuàng)新引領(lǐng)，進(jìn)一步鞏固了江蘇中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位，增強(qiáng)了江蘇中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)，五年制高職教育在全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制方面，具有比其他職業(yè)教育類型更明顯的優(yōu)勢(shì)，能更好地彰顯中國(guó)特色學(xué)徒制“教育屬性、雙重主體、德技并修、新型師徒”的基本特征。
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