最近考研圈子又出現(xiàn)了一個(gè)重大消息，很多所院校要停招學(xué)碩了，不知道各位考生又沒有了解到，現(xiàn)在還在考研的你知道了嗎，為什么停招學(xué)碩，下面一起來和小編看一下多所大學(xué)停招學(xué)碩吧。
近日，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院宣布自2022年開始，不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生(以下簡稱學(xué)碩)。實(shí)際上，停招學(xué)碩并不是復(fù)旦大學(xué)首次這么做，去年該校軟件學(xué)院已停招學(xué)碩;除復(fù)旦外，北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校也都做過這樣的決定。
只招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生(以下簡稱專碩)成了部分高校的“預(yù)定方案”，而高校的這波操作并非沖動(dòng)之舉。去年發(fā)布的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》(以下簡稱《方案》)就提出，“需要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”。
然而，學(xué)碩停招，對(duì)于專碩而言是否就是“利好”?實(shí)際上，問題并沒有這么簡單。長期以來，對(duì)專碩的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等一直存在爭議。
專碩和學(xué)碩數(shù)量基本持平
去年7月，復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院在其官網(wǎng)稱，該學(xué)院從2021年起不再招收學(xué)碩，將軟件工程專業(yè)的相關(guān)研究方向和部分招生計(jì)劃調(diào)整到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件與理論等專業(yè)招生。該學(xué)院進(jìn)一步稱，將繼續(xù)招收專碩。
除了復(fù)旦大學(xué)外，國內(nèi)已有多所高校停招部分專業(yè)學(xué)碩，取而代之的是“只招非全日制”。
非全日制是專碩的一種形式。作為“舶來品”的專碩，早在1990年便開始在我國“試水”。當(dāng)時(shí)，教育主管部門僅批準(zhǔn)試辦工商管理專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育。除了在職人員或應(yīng)屆本科畢業(yè)的非全日制學(xué)生外，招收應(yīng)屆本科畢業(yè)的全日制學(xué)生是專碩的另一種形式。
時(shí)間到了2009年，教育部決定從這一年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士學(xué)位范圍。
相應(yīng)的，專碩生源從最初以調(diào)劑為主，到由學(xué)術(shù)型調(diào)劑到專業(yè)型比例增加，說明其社會(huì)認(rèn)可度的提升，也被看作專業(yè)學(xué)位研究生順應(yīng)社會(huì)需求的一種表現(xiàn)。就教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較快的江蘇省而言，根據(jù)《江蘇省研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告(2018)》，該省專碩畢業(yè)生就業(yè)率、平均月薪比學(xué)碩畢業(yè)生分別高0.33%和約5%。
根據(jù)《2016年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》，截至2016年，我國專碩和學(xué)碩數(shù)量基本持平。自2017年起，專碩數(shù)量高于學(xué)碩。
“學(xué)校這幾年的‘增量’指標(biāo)主要集中在專業(yè)學(xué)位上。”西北農(nóng)林科技大學(xué)(以下簡稱西農(nóng))研究生院質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)督處處長張建剛在接受《中國科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)表示，西農(nóng)在優(yōu)化學(xué)科布局的同時(shí)，積極申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，進(jìn)一步增加專碩招生規(guī)模。
截至2019年5月，我國已有40余種專碩學(xué)位。
去年發(fā)布的《方案》明確規(guī)定，到2025年，專碩招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。同時(shí)，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為主，支持學(xué)位授予單位將主動(dòng)撤銷的學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)調(diào)整為專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
碩士教育“近期效應(yīng)”更大
對(duì)于這一現(xiàn)象，有學(xué)者認(rèn)為這與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求變化是相關(guān)聯(lián)的，張建剛也對(duì)此表示認(rèn)同。
多年前，我國研究生教育規(guī)模尚小，碩士和博士學(xué)歷層次均定位為學(xué)術(shù)為主。但隨著高等教育的普及化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求大增，對(duì)碩士和博士教育的培養(yǎng)定位也由此作出調(diào)整。
通過實(shí)證研究，北京某高校教育學(xué)院教授劉亮發(fā)現(xiàn)，碩士教育對(duì)近期經(jīng)濟(jì)發(fā)展及創(chuàng)新的促進(jìn)作用更大，博士教育則相對(duì)具有滯后效應(yīng)，對(duì)中長期經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新的促進(jìn)作用更大。
也就是說，博士教育更應(yīng)基于基礎(chǔ)學(xué)科布局、側(cè)重學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)與考察;碩士研究生則貼近現(xiàn)實(shí)需求。去年召開的全國研究生教育會(huì)議也明確提出，未來的碩士生培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主。
“碩士生教育較為靈活、多元，對(duì)國家創(chuàng)新能力的提升作用可在較短時(shí)間周期內(nèi)表現(xiàn)出來。”劉亮解釋道，如專碩教育側(cè)重應(yīng)用與專業(yè)實(shí)踐，其生源與就業(yè)去向在一定程度上與明確、特定的行業(yè)相對(duì)應(yīng)。因此，專碩教育形成的人力資本可以快速、高效地投入到這些行業(yè)中，并通過技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等子系統(tǒng)對(duì)國家創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。
但這并不是說學(xué)碩不重要。“對(duì)于我們學(xué)校來說，學(xué)碩是培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才的主渠道，也是學(xué)校開展高水平創(chuàng)新性科學(xué)研究的生力軍。”張建剛表示，國家允許學(xué)碩招生指標(biāo)用于招收專碩，“但西農(nóng)學(xué)碩數(shù)量每年保持小幅增加”。
優(yōu)秀本科畢業(yè)生直接攻讀博士也是一種路徑。例如，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在停招學(xué)碩的同時(shí)，也宣布選拔優(yōu)秀本科生直接攻讀博士;2020年6月，北京大學(xué)國家發(fā)展研究院從2021年起停招學(xué)碩，增擴(kuò)博士研究生項(xiàng)目招生。
張建剛也觀察到，部分高校陸續(xù)取消了與國家的人才需求不契合、與學(xué)校發(fā)展定位不一致的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。“下一步，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)可能更多的是增加專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。”
也有業(yè)內(nèi)人士向《中國科學(xué)報(bào)》解釋，近年來高校相繼停招部分專業(yè)學(xué)碩，也可能是為了應(yīng)對(duì)學(xué)科評(píng)估，希望通過“合并同類項(xiàng)”的方式增加某一學(xué)科的競(jìng)爭力。
找到各方需求平衡點(diǎn)是關(guān)鍵
雖然專碩畢業(yè)生的“處境”有所好轉(zhuǎn)，但專碩數(shù)量不斷增多與其難以獲得平等的機(jī)會(huì)和權(quán)益之間的矛盾仍大量存在，且飽受詬病。
國家相關(guān)部門也意識(shí)到了這個(gè)問題。以非全日制碩士研究生為例，2019年12月，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好非全日制研究生就業(yè)工作的通知》，要求招聘單位根據(jù)崗位需求合理制定招聘條件，對(duì)不同教育形式的研究生提供平等就業(yè)機(jī)會(huì)，不得設(shè)置與職位要求無關(guān)的報(bào)考資格條件。
然而，一項(xiàng)政策的實(shí)施很難立刻見效。
“專碩培養(yǎng)需要在各方需求之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。”哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院教授樓云江等人撰文介紹，在實(shí)踐中，政府、高校、企業(yè)、學(xué)生各方需求不同、目的不同，因此培養(yǎng)學(xué)生所采用的方式和手段也無法完全相同。他們?cè)谙嗷ヅ浜系倪^程中也相互制約，從而產(chǎn)生內(nèi)耗，最后的結(jié)果無法讓各方滿意。
事實(shí)上，我國專碩的培養(yǎng)目前仍處于不斷完善的上升期，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程和實(shí)踐方式、評(píng)價(jià)體系等一系列適合于專碩的獨(dú)特培養(yǎng)體系仍在建設(shè)中。
以西農(nóng)為例，該校在國內(nèi)較早探索以“人才培養(yǎng)項(xiàng)目”形式進(jìn)行專業(yè)學(xué)位招生培養(yǎng)。2010年，該校實(shí)施以實(shí)驗(yàn)示范站(基地)為依托的專碩培養(yǎng)模式改革，2018年設(shè)立“鄉(xiāng)村振興”專碩培養(yǎng)專項(xiàng)，建立以產(chǎn)業(yè)中心地帶的實(shí)驗(yàn)示范站(基地)為平臺(tái)，“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、示范推廣”三位一體的專碩培養(yǎng)“西農(nóng)模式”。
根據(jù)西農(nóng)5月初發(fā)布的《西北農(nóng)林科技大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革實(shí)施意見(2020—2025)》，該校將進(jìn)一步實(shí)施專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別布局、全面修訂人才培養(yǎng)方案。為此，西農(nóng)將邀請(qǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家深度參與修訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，并拓展實(shí)踐學(xué)分內(nèi)涵。
不過，張建剛強(qiáng)調(diào)，“雖然不同學(xué)校在專碩人才培養(yǎng)模式上有不同的探索，但對(duì)專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)目標(biāo)不會(huì)變，即培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才、服務(wù)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展”。
接下來，如劉亮所說，需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位的研究和討論。“只有對(duì)專業(yè)學(xué)位研究、討論透了，達(dá)成共識(shí)，相應(yīng)改革才能有的放矢。”
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